Современная система образования Российской Федерации сталкивается с серьезной проблемой — демографическим старением педагогических кадров. Приток молодежи  в ближайшие годы  не сможет удовлетворить кадровые потребности. В этой ситуации педагоги старшего возраста становятся важнейшим ресурсом  устойчивости  школьного образования.

Похоже, пришло время отложить скепсис в отношении возраста кадров и задуматься о том, как поддержать педагогов, сохраняющих профессиональную активность в период пожилого возраста. Ведь педагог в этом  возрасте сталкивается с несколькими видами рисков одновременно: снижением когнитивной гибкости, истощением механизмов саморегуляции, профессиональным выгоранием. Хронический стресс, вызванный профессиональными и возрастными вызовами, ускоряет биопсихологическое старение. Негативные когнитивные и эмоциональные состояния педагогов старшего возраста сказываются на качестве преподавания и отношениях с учащимися  родителями, коллегами.

Выстроить политику поддержки профессионального долголетия педагогов, учитывающую возрастные и профессиональные риски и ресурсы  –  новая и небанальная задача.

• Как изменить восприятие ценности педагогов пожилого возраста учениками, родителями, коллегами?
• Какие управленческие стратегии и психологические методы  помогут поддержать педагогов пожилого возраста в поздние годы карьеры?
• Как помочь выстроить отношения между педагоги пожилого возраста, молодыми учителями и юными учениками в ситуации усиливающееся межпоколенческого культурного разрыва?